Аудирование. Особенности слушания как вида речевой деятельности. Понимание фактического содержания темы, основной мысли произведения
I СЕМЕСТР
УРОК 3
Тема. Аудирование. Особенности слушания как вида речевой деятельности. Понимание фактического содержания темы, основной мысли произведения
Цель: учить учащихся внимательно слушать текст, анализировать его, отвечать на вопросы; учить воспроизводить деформированные тексты; развивать связную речь учащихся; воспитывать внимательность, любовь к чтению.
Тип урока: комбинированный урок.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Актуализация опорных знаний учащихся
Артикуляционная
1. Работа со скороговоркой
Шишки скользкие шуршали,
Шумно шлепались с сосны.
Слоем снега, словно шалью,
Скроет шишки до весны.
2. Работа с чистоговоркой.
Ра-ра-ра, ра-ра-ра – на дворе у нас гора.
Ру-ру-ру, ру-ру-ру – собирайте детвору.
Ры-ры-ры, ры-ры-ры – покатаемся с горы.
Ра-ра-ра, ра-ра-ра – очень рада детвора.
3. Читай, отвечай: кто это? что это?
Звонкий, быстрый, веселый – …
Вкусный, алый, сочный – …
Желтые, красные, осенние – …
Воздушное, белое, пушистое – …
Бурый, косолапый, неуклюжий – …
Старательный, послушный,
IV. Сообщение темы и цели урока
Учитель. На сегодняшнем уроке мы будем читать, слушать, анализировать тексты.
V. Работа над новым материалом
1. Чтение текста учителем
КОСТОЧКА
Купила мать слив и хотела их дать детям после обеда. Они лежали на тарелке. Ваня никогда не ел слив и все нюхал их. И очень они ему понравились. Очень хотелось съесть. Он все ходил мимо слив.
Когда никого не было в горнице, он не удержался, схватил одну сливу и съел. Перед обедом мать сочла сливы и видит – одной нет. Она сказала отцу.
За обедом отец и говорит: “А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?” Все сказали: “Нет”. Ваня покраснел, как рак, и сказал тоже: “Нет, я не ел”.
Тогда отец сказал: “Что съел кто-нибудь из вас, это нехорошо, но не в этом беда. Беда в том, что в сливах есть косточки, и если кто не умеет их есть и проглотит косточку, то через день умрет. Я этого боюсь”.
Ваня побледнел и сказал: “Нет, я косточку бросил за окошко”.
И все засмеялись, а Ваня заплакал.
Л. Н. Толстой
2. Беседа по содержанию текста
– Понравился ли вам рассказ?
– Какие чувства он у вас вызвал? Почему?
– Что сказал Ваня? Почему?
– Как вы оцениваете его поступок?
– Что бы вы сделали на месте Вани? А на месте отца?
– Чему учит нас этот рассказ? Какова его цель?
3. Пересказ текста учеником (по желанию, при помощи учителя)
– Вы очень внимательно слушали рассказ. Сейчас я прочитаю еще один рассказ. После этого проведем тренировочное аудирование.
4. Чтение текста учителем
ВОРОБЬИШКО
Жил-был желторотый воробей, звали его Пудик, а жил он над окошком бани, за верхним наличником, в теплом гнезде из пакли, моховинок и других мягких материалов. Летать он еще не пробовал, но уже крыльями махал и все выглядывал из гнезда: хотелось поскорее узнать, что такое. мир и годится ли он для него.
– Что, что? – спрашивала его воробьиха-мама.
Он потряхивал крыльями и, глядя на землю, чирикал:
– Чересчур черна, чересчур!
Прилетал папаша, приносил букашек Пудику и хвастался:
– Чив ли я?
Мама-воробьиха одобряла его:
– Чив, чив!
А Пудик глотал букашек и думал: “Чем чванятся – червяка с ножками дали – чудо”.
И все высовывался из гнезда, все разглядывал.
– Чадо, чадо,- беспокоилась мать,- смотри, чебурахнешься.
– Чем, чем? – спрашивал Пудик.
– Да не чем, а упадешь на землю, кошка – чик! – и слопает,- объяснял отец, улетая на охоту.
М. Горький
5. Аудирование
Вопросы к тексту
1) Как звали желторотого воробья?
А) Пудик;
Б) Чудик.
2) Где находилось гнездо воробьев?
А) Над окошком школы;
Б) над окошком бани.
3) Что мечтал Пудик поскорее узнать?
А) Что такое мир;
Б) что такое веселье.
4) Отец-воробей предостерегал сына от встречи с:
А) коршуном;
Б) кошкой.
6. Проверка работы учащихся. Анализ ошибок
VI. Итог урока
Беседа
– Понравился ли вам сегодняшний урок?
– Что больше всего запомнили?
– Любите ли вы слушать рассказы, сказки?
VII. Домашнее задание
