Несклоняемые существительные. Развитие речи. Культура речи. “Эдуард Успенский: самый детский писатель”
УРОК № 42
Тема. Несклоняемые существительные. Развитие речи. Культура речи. “Эдуард Успенский: самый детский писатель”
Цель: сформировать представление учащихся о несклоняемых существительных, их происхождении, о значении падежа, которое они имеют в предложении, об особенностях определения рода несклоняемых существительных; работать над развитием и культурой речи учащихся.
Оборудование: учебник, учебные тексты.
ХОД УРОКА
I. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА
II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
Проверка домашнего
III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
1. Объяснение учителя.
Среди существительных есть такие, которые не изменяются по падежам и числам. По происхождению они в основном иноязычные и часто имеют на конце гласную. Среди них есть имена нарицательные и собственные, например: бюро, день, какао, кашне, метро, кофе, жюри, колибри, какаду, Токио, Чикаго, Баку, Гете, Гюго. К несклоняемым собственным именам относятся и русские фамилии на – аго, – ово, – ых, – их, например: Живаго, Дурново, Черных, Чутких.
Хотя несклоняемые существительные не изменяются по падежам, в предложении они имеют значение того или
Иноязычные фамилии, имеющие на конце согласный, склоняются, если относятся к мужчине, и не склоняются, если относятся к женщине, например: 1) Я беседовал с Марком Шнейдером, но: 2) Я беседовал с Эльвирой Шнейдер.
Не изменяются по падежам украинские фамилии на – ко: Шевченко, Коваленко, например: 1) Не было ученика Коваленко; 2) Встретился с учеником Коваленко.
Род несклоняемых существительных определяется следующим образом:
А) существительные, обозначающие лиц мужского пола, относятся к мужскому роду, а лиц женского пола – к женскому роду, например: 1) М. Кюри родилась в Париже; 2) Кюри вместе с женой работал в Париже;
Б) существительные, обозначающие животных, птиц и т. п., обычно мужского рода, например: мой кенгуру, какаду, колибри;
В) существительные, обозначающие предметы, обычно среднего рода: мое кашне, пальто, но: мой кофе;
Г) род географических названий определяется родом тех нарицательных существительных, которыми эти названия могут быть заменены, например: далекий Борнео (остров), мутная Янцзы (река).
2. Выявление восприятия. Тренировочное упражнение.
Прочитайте предложения, записанные на доске. Имена
И фамилии зарубежных писателей, имена литературных персонажей поставьте в правильной форме.
Горький хотел, чтобы вы, ребята, прочли эти книги зарубежных писателей: “Сказки” (Ганс Христиан Андерсен), “Щелкунчик” (Гофман), “Овод” (Этель Войнич), романы (Виктор Гюго), “Жизнь и удивительные приключения (Робинзон Крузо)” (Даниель Дефо), “Золотой жук” (Эдгар По), “Приключения (Том Сойер)”, “Приключения (Гекльберри Финн)” и “Принц и нищий” (Марк Твен), “Серебряные коньки” (Мери Мейл Додж), “Давид Копперфилд” (Чарльз Диккенс), сочинения (Фенимор Купер), (Жюль Верн), (Вальтер Скотт).
ІV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
1. Словарный диктант с творческим и грамматическим заданиями.
Запишите слова в алфавитном порядке. Добавьте к ним имена прилагательные. Определите род имен существительных.
Такси, кенгуру, меню, кофе, фойе, жалюзи, кольраби, пенальти, авеню, фламинго, шимпанзе, эскимо, ателье, филе, тире, алоэ, жюри, шасси.
2. Объяснительный диктант.
Какие пропущенные существительные нужно вставить в предложение с учетом изучаемой темы? Объясните, в значении какого падежа они употребляются.
1) Паровоз вышел из… . 2) Сегодня тепло, можно гулять без… . 3) За завтраком выпили по стакану… . 4) По эскалатору мы спустились к поезду… . 5) В зоопарке экскурсанты любовались маленьким…, белым…, веселым… . 6) Присутствующие внимательно слушали игру на… ученицы… . 7) Ученики с удовольствием читали стихи… и рассказы… .
Слова для справки: депо, пальто, какао, метро, колибри, какаду, шимпанзе, фортепьяно, Петренко, Шевченко, Эдгар По.
4. Диктант с грамматическим заданием.
Укажите, в значении какого рода и падежа употреблены несклоняемые существительные. Запишите предложения, подчеркните несклоняемые существительные.
1) Открыт.. нов.. кафе. 2) В зале собрал..сь конкурсн.. жюри. 3) Широко разлил..сь красив.. Миссисипи. 4) Соседн.. ателье всегда славил..сь своими мастерами. 5) Детеныш взросл.. кенгуру спрятался в сумку. 6) Мама сязала красив.. кашне. 7) Мы гордимся наш.. красив.. метро.
V. РАБОТА НАД РАЗВИТИЕМ И КУЛЬТУРОЙ РЕЧИ
1. Чтение текста.
(Учебник, с. 204.)
2. Словарная работа.
(Учебник, с. 204, сценарий.)
3. Обогащение знаний. Беседа с учащимися.
– Кого называют писателем?
– Какие бывают писатели? Что они пишут?
Упр. 450, 451.
4. Чтение текста “Галчонок Хватайка”.
(Учебник, с. 205.)
5. Работа с текстом.
Выполнение упражнений 452, 453, 454, 455, 456.
VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
VII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Повторить теоретический материал занятия 39. Упр. 447, 448. Индивидуальное задание: упр. 457.
